杭师附小 积分300

　　杭州师范大学第一附属小学(简称“杭师附小”)是一所杭州市实验学校。她已有七十多年的历史。她的前身是市立清波小学，1931年6月，在南山路筹建了杭州师范附属小学。1945年2月，学校署名为“省立杭州师范学校附属小学”。此后，随着时代的变迁，学校先后用名“省立杭州师范学校小学部”、“杭州市南山路第二小学”，隶属杭州市教育局。1957年，学校划归上城区教育局领导，被确定为上城区重点小学。1984年8月，学校重新划归杭州市师范学校，恢复原名“杭州师范学校附属小学”，隶属杭州市教育局。1994年1月，“杭州师范学校附属小学”隶属上城区教育局。2002年3月，“杭州师范学校附属小学”更名为“杭州师范学院第一附属小学”。并先后将南山一小、上城区清波小学、定安路小学的部分年级并入。2007年4月由于“杭州师范学院”更名“杭州师范大学”，杭师附小成了“杭州师范大学第一附属小学”，目前校址为杭州市四宜路180号。学校占地面积约5800平方米，全校6个年级，21个班，688名学生，57位教职工。

　　学校坐拥吴山绿荫，沐浴西子雨露，校园环境优雅，育人文化浓厚。教师潜心学问，诲人孜孜不倦；学子静心学习，自由快乐成长。在杭师附小的历史上记载着许多的荣誉，全国读书活动先进集体、浙江省航海模型先进单位、浙江省中小学国防教育先进单位、浙江省青少年航海模型定点单位、浙江省校本教学研究示范单位、杭州市校本教学研究示范单位、杭州市文明学校、杭州市平安示范校园、杭州市体育突出贡献单位等等。学校在全市“百万家长评学校”活动中，连续被评为人民满意学校。

　　杭师附小以“校本教师培训的成功，优秀教师成长的摇篮”而拥知名度，以“儿童人格健康发展，自由快乐成长”而享美誉度，以“国际象棋特色校本课程”而被人流传，以“优雅、精致的校园环境，人文、和谐的文化氛围”而让人赞叹。

　　杭师附小将成立教育集团，走集团化发展的道路，充分利用名校优势，努力扩大办学规模，实现优质教育资源共享、扩大与再生。

　　一、“杭师附小”教育集团办学宗旨

　　促进每位教师学生人格完善、和谐发展。

　　二、“杭师附小”教育集团教育研究主题

　　“人格教育”(主要包括儿童人格、教师人格两方面。)

　　三、杭师附小教育集团运行策略

　　杭师附小教育集团除常规的办学策略外，特色运行策略如下：

　　(一)设置“两校一所”的集团机构，实现优质资源共享、扩大与再生

　　“两校一所”指“杭师附小”、“杭师附小分校”、“人格发展研究所”。

　　杭师附小分校：分校的创办是上城区人民政府2007年为民办实事的其中之事。随着杭州市的发展，在钱塘江畔已形成了许多新的居民居住小区，杭师附小分校就是钱江新城的一所小区配套公办学校，地址在钱江路与姚江路交叉处，周边有高档的居民住宅楼，如，春江花苑、金色海岸等等。学校占地面积约14亩，可设18个教学班。分校的环境布置与设施配置将比杭师附小本校更先进。分校将融合本校的文化，引进本校的优质资源，促进新校的快速发展，同时形成分校的办学特色。

　　“人格发展”研究所：杭师附小教育集团创办一所学校教育研究所，以集团内各校的“人格教育”研究为主要内容，组织、协调、指导集团内各校的教育研究和成果推广。借助高校的高智力技术，创办“儿童行为观察实验室”、“儿童思维开发实验室”、“教师教学行为观察实验室”。成为全国高等师范院校小学教育硕士研究生实习基地，成为小学教育学术研讨和国内外交流的场所。

　　杭师附小将向分校输出办学理念、管理方式、干部和优秀教师、现代教育信息技术等。杭师附小在人格教育研究所的组织和指导下，将成功办学经验作进一步总结、提炼、理论升华。并在研究所组织指导下将办学成功经验和教育成果在新校中推广与应用研究，形成集团的优质资源与文化，杭师附小利用集团的优质资源，根据自身的条件，再生、扩大杭师附小的优质资源。从而促进杭师附小的快速发展。杭师附小分校将接受和利用杭师附小的优质资源，在研究所的组织与指导下，进行应用和推广研究，产生自身的优质资源，形成自身的办学特色，促进集团优质资源与文化的产生，从而促进新校的快速发展。人格发展研究所将组织、协调、指导集团内各校的教育研究和成果推广。创造集团优质资源，形成集团优秀文化。同时，成为高等师范小学教育硕士研究生高质量的实习基地；成为高品位的国际国内小学教育学术交流的场所；成为集团教育成果转化成教育产品的“绿色通道”。

　　(二)建立“三室一网”，为学校“人格教育”提供环境支持

　　三室：集团将争取高校的高智力支持，建立“儿童行为观察实验室”、“儿童思维开发实验室”、“教师教学行为观察实验室”。为教师们进行儿童人格完善、教师人格完善的研究提供优越条件。

　　一网：集团将建立“数字化管理网络”，除开发常规的信息发布平台、校务管理平台、教师管理平台、教学资源平台、学生展示平台、家校沟通平台外。将开发出一个集团个性平台——“煲汤式”的教师成长过程管理平台，促进教师人格完善。

　　(三)开设“亲密接触”活动课，培养学生交往能力，增强学生体格，完善学生人格

　　小学阶段的学生，正处在儿童时期，儿童时期是人格塑造的重要阶段。专家学者对儿童“人格”定义不一，内涵丰富而复杂；我们认为现代儿童健康人格的特征有：能比较客观地认识自我和外部世界；对所承担的学习和其它活动有胜任感；能充分发挥自己的潜能；对父母、朋友有显示爱的能力；有安全感；喜欢创造；有能力管理自己的生活；有自由感；有开放性。学校将“学生人格教育”这一主题贯穿于各项工作中。为通过培养学生交往能力、增强学生体格，促进学生人格发展，学校特开发“亲密接触”活动课程，在保证学生每天在校时间不超6小时的前提下，每周的周二与周五上午11：00——11：30，学校的53位教师将以“玩友”的身份，每人带着十几位学生，选择孩子们喜欢的地方(校园内或校园周边吴山、西湖风景区)，选择孩子们喜欢的方式，进行师生亲密交往、不同班不同年级学生之间的亲密交往、学生与家长及社会人士的亲密交往，学生与大自然的亲密接触等等活动。

　　(四)开发“煲汤式教师发展”校本课程，完善教师人格

　　优秀教师的成长是需要一个比较长的过程。“名师”也许是可以通过培训与“包装”产生，但真正的优秀教师只能在学校的教学实践中慢慢成长起来。我们认为教师的成长象“煲汤”，需要精心配料，适当火候，较长时间。不同的料，需要用不同的火候，不同的时间。不同教师的成长需要不同成长方式，不同成长时间。优秀教师都需要一个慢慢“煲”、细细“品”的过程。这里的“煲”就是指教师的不断学习与在实践中的磨练，这里的“品”就是指“学习与磨练”后的“反思与提炼”。教师的发展直接影响学生的发展。学校围绕“教师人格教育”的主题，开发“煲汤式教师发展”校本课程，分“理论”、“操作”、“体验”、“健康”四大系列。让教师在“煲汤式教师发展”开发、培训、体验、反思的过程中不断完善人格，发展自己。最终实现教师、学生、学校共同发展。

　　杭师附小的全体教师职工将同心协力，抓住机遇，提高质量，为促进师生人格的健康、和谐发展贡献智慧，施展才华。

　　杭师附小教育集团在上城区人民政府上城区教育局的大力关怀、支持下，已迈出了矫健的步伐，去打造高品位的学校，实现高品质的教育！

　　春华秋实，桃李满园。杭州师范学院第一附属小学拥有一支优秀的教师队伍。他们——求真务实，勤勉好学；他们——乐于奉献，和谐奋进；他们——守着一方净土，勤耕着三尺讲台……晨光伴着希望，夕阳承载收获，多少个春夏秋冬，多少年季节轮回，杭师院第一附小的老师们用青春挥洒激情，用智慧熔铸辉煌。他们犹如一个个朴实的音符，奏响了一曲曲华美的乐章。

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